我们不能仅仅根据一个孩子的学习成果来判别这个孩子。学习欠好只是一种结果,一种现象。孩子为什么学习欠好,孩子内心面临着哪些困扰和压力,孩子需求怎样的协助,这更值得每位爸爸妈妈去了解和重视。

学习不好的孩子会面临哪些压力

  很多研讨发现,学习困难儿童与爸爸妈妈的联系比较严重。学习困难儿童的家长与一般儿童家长比较,爸爸妈妈教育孩子的情绪不一致、对孩子的学习希望相对较低,爸爸妈妈联系不和谐,家庭成员之间交流较少,家庭气氛冷酷、严重。在教育方式上,学习困难儿童的家长更多采纳赏罚严峻、过火干与和回绝否认的教养方式,对孩子关心、理解和鼓舞不够。这既影响了亲子联系,一起又加重了孩子的学习困难,构成了一个恶性循环。

  在校园里,师生联系和伙伴联系是儿童最主要的两个人际联系。它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,也在一定程度给予儿童社会支持、认可。教师的教育水平、特性等影响着学生的社会化进程、课业成果和校园教育行为。而学生的学习成果、活动体现则影响着教师的点评。国外研讨标明,师生联系对儿童的心理开展有着重要的影响,杰出的师生联系利于儿童构成积极情感体会,开展杰出的特性品质,构成较高的社会适应能力。不良的师生联系可能使儿童构成消沉的情绪体会,体现出孤独、畏缩、不合群、攻击行为,与教师和同学联系疏远,影响其课业成果和心理健康。

  在教育中,教师常常以成果的好坏来衡量学生,看不到学习困难学生的优点和长处,点评较低,有时乃至是萧瑟和轻视,还加以言语上的挖苦和挖苦,这对孩子造成情感和心理上的极大损伤。另一方面,因为学习困难儿童学习成果差,他们大都不愿意和教师自动沟通,对教师有抵触情绪,总是采纳回避和对立的情绪,因而师生联系冷漠、疏远。失去师生关爱的学习困难学生可能会从此精神萎顿,自卑冷酷,消沉对待学习,漠视对待周围的人与事。

  伙伴联系在儿童青少年的开展和社会适应中起着重要作用。与一般儿童比较,学习困难儿童在伙伴中的位置低下,伙伴接受性差,伙伴联系不良,更少被伙伴接纳,更多被伙伴回绝。学习困难儿童普遍具有被回绝儿童的特征,如适应不良、焦虑、攻击性、违纪、不成熟等。国外的研讨也发现学习困难儿童很少有彼此的朋友,而他们的朋友也多为学习困难或比他们小的儿童。不管在友谊数量还是质量上,学习困难儿童都不如一般儿童。

  所以,学习欠好的孩子内心承受着很大的压力,不仅有来自学业压力,亲子联系,还有师生联系、伙伴联系。他们小小肩膀上承担着众多的压力,小小内心中充满的苦恼和无助,他们更需求爸爸妈妈可以看到他们的无助,可以协助他们,而不是爸爸妈妈的批评、指责和压迫。

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